Ters Yüz Edilmiş Öğrenim ve Modern Sınıf

Ters yüz edilmiş öğrenime hazır mısınız? Bir dakika, bu tam olarak ne oluyor?

Ters Yüz Öğrenme konusu için bakınız: Yarın İçin Öğretmek: Ters Yüz Öğrenme (Flipped Learning)

Ters yüz edilmiş sınıflar, yaratıcı sorun çözme ortamları yaratmak için kullanılan en iyi araçlardan biridir. Tüm öğrencileriniz katılım gösterdiğinde, bu verimli ve etkili bir şekilde gerçekleşir.

Ters yüz edilmiş öğrenim, sınıfa üç sıra dışı özellik katar:

1. Farklılık — Bir video oluşturup bu videoyu çevrimiçi yayınladığınızda, öğrencileriniz bu ders anlatımına istedikleri zaman erişebilecektir. Bu meşgul öğrencilerin, derslerin hızına ayak uydurmalarına yardımcı olur. Zorlanan öğrenciler dersleri istedikleri kadar tekrar edebilirler ve hızlı öğrenen öğrenciler, çalışmalarını önde sürdürebilirler.

2. Eleştirel düşünme — Öğrenciler önceden kaydedilmiş içerikle etkileşimde bulunduktan sonra, sınıf içi etkinliklerinizde, üst düzey düşünme ve sorun çözme becerileriyle ilgilenilecektir. Öğrenciler yaratıcı süreçle meşgul oldukları için, bu sınıf disiplinini artırır.

3. Karşılıklı İlgi — Bu yöntem, öğrenciyi olduğu kadar eğitimciyi de zorlar. Ders anlatımlarınızı kaydetmeniz, mesajınızı nasıl etkili şekilde ulaştırabileceğiniz üzerinde düşünmenizi ve yeniden düşünmenizi sağlar.

Şimdi  ters yüz edilmiş öğrenimin, sınıfınızda neler yapabileceğini göreceğiz. 

Öğrencilerinizle İlişkinizi Gözden Geçirin

Öğrencilerin başarısında öğretmenin etkisi su götürmez bir gerçek. Eğitimciler, öğretmenin sadece öğreten değil, öğrenen de olduğu bir eğitim sürecinin önemini vurguluyor. Olumlu niyet, geri bildirim ve program geliştirme konularında çalışmalarını sürdüren uzman psikolog Pınar Arslan, “Öğretmenler öncelikle niyetlerini gözden geçirsin. Kendilerine “Ben bu işi yapmak istiyor muyum? Ne kadar hakkıyla yapıyorum?” diye sorsunlar. Ardından becerilerini tartsınlar. Öğrencileriyle ilişkilerini değerlendirsinler” diyor.

Pınar Arslan, geçen haftalarda İstanbul’da gerçekleşen 7’nci Temel Eğitim Sempozyumu’nda öğretmenlere eğitimde olumlu niyeti anlattı. Arslan ile sempozyum sonrasında bu yaklaşımı konuştuk. Psikolog Arslan öğretmenlere mesleğe ilişkin duygularını gözden geçirmeleri uyarısında bulunuyor. Ona göre öğretmenlerin meslekleriyle ilgili öncelikle kendi duygularından emin olmaları gerekiyor. Ancak bu şekilde olumlu niyet geliştirebileceğini ve öğrencilerle daha sağlıklı ilişkiler kurulabileceğini söyleyen Pınar Arslan, şunları anlatıyor:

Öğrenciler Öğretmenlerinden Ne Bekler?

Geçen yaz bir okuldan öğretmenlerine öğretim sürecinde onların işlerini kolaylaştıracak bir konuda seminer vermem istendi. Öğretmenin işini ne kolaylaştırır? Öğretim sürecinin düzenlenmesinde kullanılacak araçlar, ölçme değerlendirme teknikleri, sınıf yönetimi vb. birçok konuyu düşünürken aklıma şöyle bir fikir geldi.

Biz öğretme-öğrenme kuramları üzerinde çalışan araştırmacılar olarak “Etkili öğrenme için ne yapılmalı?” sorusunun cevabını sürekli arıyoruz. Farklı değişkenler üzerine araştırmalar yaparak konuyu aydınlatmaya çalışıyoruz. Bizler, aslında problemin etrafında dolaşırken çoğu zaman problemin kalbine girmeyi ihmal ediyoruz. Diğer bir deyişle, öğrenme sürecinin asıl öznesi olan öğrencinin ne beklediğini araştırmayı, çoğu kez arka planda bırakıyoruz. Durum böyle olunca da ortaya çıkardığımız öğretim ilkeleri kimi öğrenci için çalışırken, kimi öğrenci için ne yazık ki çalışmıyor. 

Bu durumu şöyle bir örnekle açıklamak isterim. Evinize bir misafir gelecek, onu iyi ağırlamak istiyorsunuz. Misafir nasıl ağırlanır, adına birçok araştırma yapıyorsunuz, tüm marifetinizi ortaya koyuyorsunuz ve müthiş bir menü

Etkili Bir Sınıf Yönetimi

Okul işleyişi bakımından bir sisteme benzetilirse bu sistemin önemli bir ünitesi sınıf olur. Sınıf eğitim ve öğretim faaliyetleriyle beraber öğrenciler için planlanan tüm olumlu davranış modellerinin kazandırılabileceği bir ortamdır. Sınıf ortamının planlayıcısı,yöneticisi ise öğretmendir. Öğretmeni bir film yönetmenine benzetebiliriz.

Yönetmenin başarısı nasıl filme yansıyorsa,öğretmenin başarısı da sınıfa oradan da öğrencilerin başarısına yansır. Tüm bunları dikkate alarak öğretmenin etkili bir sınıf yönetimini gerçekleştirebilmesi için bazı hususları dikkate alması gerekir. Bu makalede sınıf yönetimi 45 dakikalık bir ders süresi dikkate alınarak tasarlanmıştır. Dört bölüm halinde ele alınan yönetim önerileri aşağıda verilen sıra ile irdelenmiştir. 

1- Sınıftaki öğretmen öğrenci davranışlarının biçimlendirilmesi
2- Konu ve ders içeriğinin takdimi
3- Ödül ve ceza kurallarının uygulanması
4- Muhtemel problemler karşısında takınılabilecek davranış modelleri. 

1-Sınıftaki öğretmen öğrenci davranışlarının biçimlendirilmesi: 

Öğretmenin sınıf içerisindeki davranışları bir bakıma öğrencilerin davranışlarını da belirler. Yani öğrenciler öğretmenin aynası gibidirler. Gördüklerini tekrarlarlar. Bu açıdan öğretmen